2021.05.11. 안성행복교실 체계적교수법 (수업의 기초) 온라인 모임 경알느하따 후기

경: 교사이해, 학생이해
알: 교사는 학생의 ERG욕구를 채워주는 사람이다.
느: 내가 지금 보는 학생의 모습이 전부가 아니다. 이 아이는 자라서 사회에서 제 몫을 하면서 살아갈 것이다.
하: 정지화면, 인터뷰.

경: 정지화면 역할극, 인터뷰
알: 나는 어떤 교사가 되고싶은가? 학생 이해하기
느: 행복한 교사가 되어야겠다. 아이들을 믿고 기다려줘야겠다
하: 내가 되고 싶은 교사의 모습을 잘 기억하며 초심을 잃지 않기

경-기억에 남는 선생님에 대해 이야기를 나누었다.
알-교사는 ERG 욕구를 충족시켜주어야 한다. 행복교실 선생님의 특성을 알게 되었다.
느-교사로서의 나를 더 들여다보고 아이들의 마음을 생각해보게 되었다.
따-지금 내가 만나고 있는 아이들의 모습이 전부가 아니다.

경 : 교사에 대한 이해, 학생에 대한 이해
알 : 학생들도 나중에 커서는 그들만의 삶을 살아가게 된다
느 : 아이들이 선생님의 어렸을 적을 상상하지 못하는 것처럼 나도 아이들의 미래 모습을 상상하지 못했던 것 같다. 내 눈에는 어리게만 보여 항상 모든 부족한 부분을 지적하고는 했는데 그 아이들도 나중에 커서는 스스로 자립하는 어른이 된다는 사실을 잊지 말고 있는 그대로 존중해주어야 겠다.
하 : 인터뷰 활동

경: 다른 선생님들의 학생 시절 이야기를 듣고, 모범적인 학생이 아니었는데도 훌륭한 사회의 일원이 되었구나 생각함
알: 교사란 생존, 관계, 성장의 욕구를 충족시켜주는 사람.
느: 교사가 되어 학생일 때의 나를 떠올리니 우리반 아이들에게 화를 덜 내도 되겠다는 생각이 들었다.
하: 한 내용 끝마칠 때마다 체크하는 것 나도 아이들과 함께 해보고 싶다 정리하는 느낌이 들어 좋았다.
따: 교사가 행복해야 아이들도 행복하다.

경: 기억에 남는 선생님, 나는 어떤 학생이었나? 정지화면, 토크쇼
알: 교사의 역할 3가지(ERG 욕구충족, NLP의식6단계, 인간시민교사),
느: 내가 되고 싶은 교사의 모습을 생각해보며 교사로서의 가치관이 조금 더 뚜렷해진 것 같아 뿌듯했다.
하: '지금 내가 만나고 있는 아이들의 모습이 전부가 아니다.' 라는 말을 깊이 새겨야겠다.

경: 정지화면 역할극, 토크쇼
알: 어렸을 때 선생님과 학생으로서의 나의 모습을 떠올려 보면서, P(이론)L(강의)R(정리)의 절차에 따라 체계적 교수법의 철학적 기초에 대해서 알게 되었다.
느: 어느새 또 하루하루를 살아가기 바빴는데, 교사로서의 내 모습과 학생으로서의 내 모습을 돌아보는 좋은 시간이었다.
하: 정지화면 역할극이 간단하지만 재미있었고, 학생들과도 해보면 좋을 것 같다.
따: 지금 내가 만나고 있는 아이들의 모습이 전부가 아니다.

경: 교사 이해, 학생 이해
알: 나는 어떤 교사이며 아이들에게 어떤 선물을 주고 싶은지 생각해보았다.
느: 평화로운 분위기 속에서 친구들과 행복하게 어울리며 스스로를 사랑하고 성장할 수 있도록 앞으로도 꾸준히 노력해야겠다.
하: 좋아해 회의, 교실놀이, 여러가지 프로젝트 등
따: 내가 행복해야 아이들도 행복하다! ^-^